martes, 15 de junio de 2010
“Como enseñar por competencias"
Hola a todos:
Deseo se encuentren muy bien y espero que tengan un excelente inicio de semana.
Las didácticas específicas sobre el valor de la educación, exigen una enseñanza de calidad para alcanzar el desarrollo sustentable y lograr una sociedad justa.
Una educación de calidad requiere, cambios sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; dentro de las prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-aprendizaje y entre éstas, la creación de materiales educativos para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educación del alumno.
El módulo de Desarrollo Ciudadano está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno que ingresa, las competencias para contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas en forma organizada y sistemática, que les permita a los estudiantes actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que les enriquezca y los comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad.
La manera de enseñar la materia de Derecho Ciudadano es siguiendo fielmente la planeación didáctica semestral en donde se especifica los contenidos o temas que se verán en ese día, además realizo las actividades que me marca mi guía pedagógica y utilizo las estrategias didácticas que se encuentran establecidas en la misma, como por ejemplo:
Contenido
Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
Concepto de valor
Valores éticos
Valores personales
Valores universales
Valores y hábitos cívicos
Nacionalidad y soberanía.
Símbolos patrios e instituciones nacionales.
Estrategias didácticas:
1. Investigar en forma individual, haciendo uso de internet si es posible, el concepto de valor, valores éticos, personales, universales, cívicos, nacionalidad, soberanía, símbolos patrios.
2. Usar la reflexión y puesta en común de las distintas perspectivas planteadas por el grupo.
3. Discutir sobre la importancia en la construcción de lazos de amistad entre las personas y para la convivencia que tienen los valores como el respeto y la tolerancia, y que “así
como hay diferencias entre los miembros que asisten a una misma escuela y que están en un mismo grupo, lo mismo ocurre en la comunidad, en el país y en el mundo, sin embargo, hay personas que no aceptan las diferencias de los otros. Esta actividad se puede abrir a alumnos de otros grupos u otras escuelas mediante el correo electrónico y el mensajero.
4. Fortalecer las habilidades de diálogo, argumentación, escucha activa, cuestionamiento argumentado, formulación de consensos, toma de postura y configuración de nuevas maneras de enfrentarse e intervenir en su realidad.
5. Usar diversos medios gráficos de expresión, como el periódico mural, el collage, el cartel, los cuadros sinópticos, los mapas mentales, entre otros.
6. Sentar las bases para reconocer que la actuación libre y responsable constituye una condición que favorece el desarrollo personal pleno, y como parte de éste la capacidad para tomar decisiones, prever consecuencias y participar en el mejoramiento de la vida social.
7. Usar medios escritos como las composiciones, trabajos escritos y reflexiones, entre otros como medio para que se concreten conceptos, ideas, razonamientos, reflexiones, conclusiones, etc.
8.- Se recomienda dar inicio a la recopilación de un glosario durante el curso con los términos nuevos, complejos o los necesarios para los alumnos que vayan surgiendo tales como estado, equidad, género, participación, colaboración, cohesión social, responsabilidad, solidaridad entre otros.
9.- Elaborar una propuesta y presentarla al grupo para evitar actitudes de intolerancia al interior de la escuela y del salón de clase indicando lo que están dispuestos a respetar y tolerar de los demás, y lo que a su vez, demandan que los demás también sean respetuosos con sus características físicas y con sus ideas. Cada equipo conforme presente su propuesta anotará una o dos acciones principales en el pizarrón y en el diario de clase de lo que se puede hacer para respetar y tolerar a nuestros compañeros.
10.- Usar el estudio de casos o dilemas para la determinación de alternativas de solución desde la perspectiva de la acción colectiva y colabortiva.
El modelo de Conalep no tiene diferencias con las estrategias didácticas que visite de eduteka, porque mi programa me señala las estrategias didácticas que debo seguir, sin embargo estoy en la mejor disposición de hacer uso de alguna de ellas.
Reciban un cariñoso saludo desde mi bella Morelia.
Guadalupe Zaragoza Huerta.
Deseo se encuentren muy bien y espero que tengan un excelente inicio de semana.
Las didácticas específicas sobre el valor de la educación, exigen una enseñanza de calidad para alcanzar el desarrollo sustentable y lograr una sociedad justa.
Una educación de calidad requiere, cambios sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; dentro de las prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-aprendizaje y entre éstas, la creación de materiales educativos para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educación del alumno.
El módulo de Desarrollo Ciudadano está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno que ingresa, las competencias para contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas en forma organizada y sistemática, que les permita a los estudiantes actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que les enriquezca y los comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad.
La manera de enseñar la materia de Derecho Ciudadano es siguiendo fielmente la planeación didáctica semestral en donde se especifica los contenidos o temas que se verán en ese día, además realizo las actividades que me marca mi guía pedagógica y utilizo las estrategias didácticas que se encuentran establecidas en la misma, como por ejemplo:
Contenido
Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
Concepto de valor
Valores éticos
Valores personales
Valores universales
Valores y hábitos cívicos
Nacionalidad y soberanía.
Símbolos patrios e instituciones nacionales.
Estrategias didácticas:
1. Investigar en forma individual, haciendo uso de internet si es posible, el concepto de valor, valores éticos, personales, universales, cívicos, nacionalidad, soberanía, símbolos patrios.
2. Usar la reflexión y puesta en común de las distintas perspectivas planteadas por el grupo.
3. Discutir sobre la importancia en la construcción de lazos de amistad entre las personas y para la convivencia que tienen los valores como el respeto y la tolerancia, y que “así
como hay diferencias entre los miembros que asisten a una misma escuela y que están en un mismo grupo, lo mismo ocurre en la comunidad, en el país y en el mundo, sin embargo, hay personas que no aceptan las diferencias de los otros. Esta actividad se puede abrir a alumnos de otros grupos u otras escuelas mediante el correo electrónico y el mensajero.
4. Fortalecer las habilidades de diálogo, argumentación, escucha activa, cuestionamiento argumentado, formulación de consensos, toma de postura y configuración de nuevas maneras de enfrentarse e intervenir en su realidad.
5. Usar diversos medios gráficos de expresión, como el periódico mural, el collage, el cartel, los cuadros sinópticos, los mapas mentales, entre otros.
6. Sentar las bases para reconocer que la actuación libre y responsable constituye una condición que favorece el desarrollo personal pleno, y como parte de éste la capacidad para tomar decisiones, prever consecuencias y participar en el mejoramiento de la vida social.
7. Usar medios escritos como las composiciones, trabajos escritos y reflexiones, entre otros como medio para que se concreten conceptos, ideas, razonamientos, reflexiones, conclusiones, etc.
8.- Se recomienda dar inicio a la recopilación de un glosario durante el curso con los términos nuevos, complejos o los necesarios para los alumnos que vayan surgiendo tales como estado, equidad, género, participación, colaboración, cohesión social, responsabilidad, solidaridad entre otros.
9.- Elaborar una propuesta y presentarla al grupo para evitar actitudes de intolerancia al interior de la escuela y del salón de clase indicando lo que están dispuestos a respetar y tolerar de los demás, y lo que a su vez, demandan que los demás también sean respetuosos con sus características físicas y con sus ideas. Cada equipo conforme presente su propuesta anotará una o dos acciones principales en el pizarrón y en el diario de clase de lo que se puede hacer para respetar y tolerar a nuestros compañeros.
10.- Usar el estudio de casos o dilemas para la determinación de alternativas de solución desde la perspectiva de la acción colectiva y colabortiva.
El modelo de Conalep no tiene diferencias con las estrategias didácticas que visite de eduteka, porque mi programa me señala las estrategias didácticas que debo seguir, sin embargo estoy en la mejor disposición de hacer uso de alguna de ellas.
Reciban un cariñoso saludo desde mi bella Morelia.
Guadalupe Zaragoza Huerta.
jueves, 10 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no puede ser considerado como un mecanismo trivial, debido a que es un ciclo integrado por diferentes fases y procesos, además es una actividad individual, y éste es desarrollado dentro de un contexto social y cultural, sin embargo, es observable y medible en diversos aspectos durante y después de la práctica docente, ya sea como una simple pregunta de un determinado contenido o por medio de las evidencias de aprendizaje. Al aprender el estudiante se transforma, se apropia de la realidad y almacena algunos datos, mientras que el docente solo desempeña el papel de mediador (en el sentido de “facilitador”) de cierta información, quien realmente construye el conocimiento es el aprendiz al incorporar otros conocimientos a través de estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad, dando como resultado el haber obtenido un aprendizaje significativo, entendiéndose como “lo que un estudiante hace o deja de hacer a propósito de unos contenidos temáticos, pero sobre todo, de lo que está ya presente en su inicio de desarrollo como necesidad personal de adaptación a su propio mundo”, al mismo tiempo, en el acto de enseñar, el docente está aprehendiendo realidades, haciéndolas propias y por tanto construyéndose también a sí mismo.
Ahora bien, en lo que respecta a la evaluación es importante señalar que debe realizarse tanto al estudiante como al docente, efectuándola en sus diferentes etapas : Diagnóstica, continua y sumaria.
Reciban un cariñoso saludo desde la hermosa Morelia.
Reciban un cariñoso saludo desde la hermosa Morelia.
Guadalupe Zaragoza
Aprendizajes congruentes con el enfoque por competencias
La teoría del procesamiento de la información
Generan afinidad con el modelo basado en competencias, debido a que tienen relación con los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, los cuales son por medio de la captación y filtro de la información al interactuar con el medio, el almacenamiento momentáneo (en la memoria a corto plazo) y en la organización y almacenamiento definitivo (memoria a largo plazo), donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Esta teoría se inicio en los años cincuentas no se esperaba el auge que iba a tener hoy en día, debido al nuevo modelo de competencias en el cual es indispensable el uso de estas tecnologías de la información.
El aprendizaje por descubrimiento
Es en donde el estudiante, en lugar de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos, sus relaciones, los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento requiere el desarrollo de destrezas de investigación ya que se basa, principalmente, en el método inductivo y en la solución de problemas. Este tipo de instrucción es congruente con el aprendizaje por competencias, debido a que tienen dos características comunes y estas residen en que ambos se allegan a la solución de problemas (saber hacer) y están basadas en la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.
El aprendizaje significativo
Surge cuando el estudiante relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido relacionándolos con los que ya sabe o con la experiencia que ya posee. El aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas a realizar se relacionan congruentemente. Este modelo de de instrucción, tiene correspondencia con la educación por competencias porque el estudiante construye su propio conocimiento, porque quiere y está motivado para ello.
Aprendizaje constructivista
La teoría del constructivismo es el modelo en que se asienta la educación basada en competencias. Es la teoría que sostiene a la persona en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento como una construcción propia, resultado de la interacción de estos factores y en quien el conocimiento no es una reproducción de la realidad, sino una construcción del ser humano con sus conocimientos previos y su relación con el entorno. La construcción del conocimiento se produce cuando la persona interactúa con el objeto del conocimiento, en interacción con otros y cuando es significativo para el sujeto, es decir, se estimula el ser, el saber hacer y el saber ser (lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal).
Socio-constructivismo
La contribución de Vigotsky ha significado que el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende de una manera más eficaz cuando lo hace en forma colaborativa. Ahora bien, la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, y además se sienten más motivados, aumenta su autoestima y así mismo aprenden habilidades sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo colaborativo, pero es preciso tener muy claros los pasos que permiten al docente estructurar el proceso de aprendizaje colaborativo. Por lo anterior esta concepción del aprendizaje tiene coherencia con la educación basada en competencias.
Reciban un cariñoso saludo desde mi bella ciudad, Morelia.
Guadalupe Zaragoza
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